warm up小游戏（中班优秀英语游戏教案《交通工具》）

本文目录

• 中班优秀英语游戏教案《交通工具》
• [英语启动教学Warming　up活动设计] 英语教学warm up
• warm—up是什么意思
• 英语课warm up热身
• 少儿英语warm-up游戏
• warmup是什么意思啊

中班优秀英语游戏教案《交通工具》

　　让幼儿能较好地遵守游戏的各项规则。以下是我整理的中班优秀英语游戏教案《交通工具》，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

　 　活动目的:

　　1、引导幼儿在游戏中复习单词: bus car train plane boat。

　　2、引导幼儿在游戏中学习使用单词:by。

　　3、能较好地遵守游戏的各项规则。

　 　活动准备:

　　1、各种交通工具(bus car plane train boat)的玩具模型、操作道具，图片，挂图，小动物(小兔.小猫.小狗.小羊.小牛)的房子和头饰。

　　2、幼儿对各种交通工具的名称已有初步的印象。

　 　活动过程:

　　一、WARM UP

　　1、律动:《By bus》

　　师：Let’s go by bus, OK?

　　2、Are you happy today ?

　　师：How do you feel today? Are you happy?/Are you sad? /Are you angry?

　　二、想一想

　　1、逐一出示交通工具(bus car train plane boat)的图片。

　　问:a、What is it ?

　　b、where should we park the bus(car/train/plane/boat)?

　　引导幼儿逐一把图片贴到挂图上的停车场.码头.和飞机场。

　　2、引导幼儿逐一认识小兔.小猫.小狗.小羊.小牛的家，问:Whose house is it ?

　　3、引导幼儿观察挂图,逐一提问: How can we go to the(rabbit、cat、dog、sheep、cattle)’s house ? 《引导幼儿学习用By 来表达.》

　　4、个别提问,引导幼儿边操作边表达。

　　三、玩一玩玩法:幼儿分四组，每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的"交通工具"比赛谁先到达某个小动物的家。全体幼儿喊口令:By bus\By train ------ 获胜的幼儿得到奖品。

　　师：Do you like to play a game?(介绍游戏的玩法和规则)

　　四、幼儿律动出活动室.《Row row row your boat》

　　师：Let’s go by boat, OK?

　　五、延伸活动：

　　幼儿拿粉笔到水泥操场上绘画各种交通工具和小动物的房子等,自由游戏。

[英语启动教学Warming　up活动设计] 英语教学warm up

　　摘 要：Warming up相当于英语课堂教学中的热身和启动，它是一节课的序幕。其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言的学习作好心理和环境上的准备。其设计应遵循明确目标、合理安排、方法得当、难易适度、参与广泛等方面的原则，还要有一定的技巧，应具有广泛的可操作性。 　　关键词：英语；启动教学 ；活动；设计 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）02-0036-02 　　 　　Warming up相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言的学习作好知识、技能、心理和环境上的准备，因此启动是英语教学流程中一个必不可少的组成部分。启动教学应该注意以下几点： 　　 　　一、目标明确，安排合理 　　 　　因为启动是为新知识、新技能的学习做必要准备的活动，所以应围绕本堂课的教学内容、教学目标和重点难点精心设计，体现目标性、层次性和序列性。现实英语课堂中的启动教学在一定程度上存在着“远程发挥”和“形式化”的倾向。如不少教师习惯用free talk的形式来启动教学，内容总离不开你好不好、今天几月几日、星期几、天气如何、谁值日等常规问题，学生的回答越来越缺乏个性。经常使用这种内容单一、程式化的启动模式不能有效地激发学生的学习兴趣和培养学生的口语表达能力；也有的启动纯粹为了活跃气氛（only for pleasure），如使用频率较高的sing a song ，have a chant ，play a game，常常与新的语言项目的学习没有多少联系，起不到应有的铺垫作用，也影响了教学结构的紧凑和整体和谐。 　　理想的启动应该与新知识的呈现密切关联，两个环节应巧妙衔接、水到渠成。如现在进行时和动词短语的教学，可以通过TPR的方式复习已学过的动词来启动；教学四季气候，可从描述四季图画景色入手来启动；教学天气，可以从谈论当天天气并看城市天气预报入手来启动，等等。总之，启动应根据教学内容的特点和教学目标的真实需要而定，它不是一个可有可无的环节，而是为呈现阶段新语言项目服务的重要阶梯。 　　启动教学一般为师生互相问候到开始新语言学习这段时间，以1~3分钟为宜。启动应该有层次、有步骤，简洁明了，并尽快转入主题。如启动时间过短，启动力度不够，则不能有效吸引学生注意；如启动时间过长，则喧宾夺主，造成教学时间的浪费。启动一般只采用一至两个相关的活动，多了会显得杂乱，冲淡主题，分散学生的注意力，降低课堂教学效率。 　　 　　二、方法得当，激活学生 　　 　　良好的启动能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。启动方式的选用要符合教学内容的类型，针对教学重点难点和学生的实际，尽量做到动态、真实准确。启动的方式从性质上分，可以是话题启动――师生交流、事件谈论、看表演引出话题等；知识启动――巩固复习类的竞赛、游戏、口头或书面练习等；任务启动――听故事、听录音、看新闻回答问题、现场采访等。从类型上分，可以是视听启动、听说启动、讨论启动、表演启动。从学生参与的形式上分，可以是全班活动、小组活动、配对活动、个人活动。一般以问题、故事、游戏、音乐、新闻、图画和表演为载体。比如在学时间表达法或加减法前，开展小组趣味报数比赛巩固数词；学习运动（sport）类词汇如run、jump、swim等时，放映一段体育比赛画面，增强感知；学习方位介词in、on、at等时，做藏物猜位置的游戏；学习有关圣诞节（Christmas Day）的话题时，可让学生观看庆祝圣诞节的录像，感受圣诞老人乘着雪橇而来的节日快乐气氛。教学形像丰富多彩、寓教于乐、能吸引学生注意的有效启动模式，起到了酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用，能保证学生从上课开始就积极主动并始终积极地参与课堂学习。 　　激活学生思维是充分发挥学生学习主体性的前提，激活包括兴趣激活、知识激活和思维激活。 　　1.兴趣激活。启动教学应具有丰富的情景性和趣味性，实现知识与情趣的结合。情景性是指在真实的语境中呈现真实的语义和语用功能，学生凭借情景加速理解吸收，从而产生继续学习的兴趣；趣味性是指启动教学的技巧，包括教学语言准确生动、简练达意、富有感染力以及教学手段灵活多样，有效调节学生情感、调控课堂气氛，师生双方进行积极的情感互动，创造出轻松愉快、情知交融、思维活跃的乐学场面，达到教与学双方默契配合与和谐呼应的境界。在这样的状态下，学生才能产生强烈的求知欲望并发挥出学习潜能。 　　2.知识激活。启动教学的一个重要目的是激活已有的经验，在学生已知和新知之间搭桥铺路，为输入阶段奠定基础。所以启动应动态、真实地把握学生已有的知识能力，采用合适的方法调动起学生原有的知识储备。教师首先要充分利用教材资源，对教材进行思考和探究、整合与加工，使其发挥更大的效益。如将教科书、练习册上的文字内容作一些变化，化旧为新、综合利用，把教材前后相关的知识点整合起来，把原来孤立的语言点串联起来，使新旧词汇滚动起来，在启动中以旧引新，新旧融合。对一些教学图片不要拘泥于该课的单一要求，可适当变换调整，一图多用，旧图新用。这样有利于学生温故知新，自主建构知识网络。 　　3.思维激活。多使用趋异性问题。在启动教学中，教师的语言离不开一些礼节性、情景性和开场白式的套话和一些程序性问题、趋同性问题，这些问题无须学生做深思熟虑，回答是简单的OK、Yes 或No。如果经常使用这些问题，就会限制学生的思维拓展和语言发展。随着学生语言水平的提高，教师应控制趋同性问题的使用频率，而尽量使用能激活学生思维、扩大学生语言输出的趋异性问题。 　　让学生学会提问。在传统的课堂里，教师作为教学的启动者，提问成了教师的特权，学生的任务是“回答教师的问题，做教师要求做的事”。长此以往，学生成了“没有问题”的学生。教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。启动作为课堂教学的开始就要引导学生的积极思维，培养学生提问的意识和习惯，学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题，鼓励他们主动发表自己的看法，对他人的回答提出疑义或给予评价，只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来。 　　 　　三、难易适度，广泛参与 　　 　　有的教师没有动态真实地把握学生已有的知识能力，采用的启动方法让学生觉得太容易或太难，达不到理想的启动目的。有的教师忽略了学生的语言理解能力，提出的问题比较复杂，教师只得自问自答。而且在把握等待学生回答的时间上，教师常常表现出耐心不够，许多问题以少数尖子生的回答而收场，没有给更多的学生留足思考的空间，使大部分学生课上处于沉默状态。 　　从心理学角度分析，有适当认知难度的活动能有效激活学生的思维，使其进入最佳的启智状态，所以启动任务的难度应该根据学生的知识能力和相关知识的熟练程度而定，最适宜的难度是略高于学生的现有水平，对学生来说既有一定的挑战性，又可以通过自己的努力而达标。如词汇的复习对五年级的学生来说，采用看图片说单词就显得简单，而采用限时看图速记，再限时说词就比较合适；对三年级的学生来说，适宜的方法是给图片和单词配对，或看表演（图片）快速说词。 　　理想的启动状态应该是学生全员参与，主动参与，热情参与。虽然所有教师都努力想要在课堂上关照每个学生，但是他们常常在教学过程中有意无意地与一些学生较多地交流，而忽略另外一些学生。在师生对话交流中，假如教师习惯性地从前往后看，提问女生比提问男生多，总是提问名字好记的学生，提问聪明学生比提问成绩平平学生多等，就会形成各种形式的教师行为区域，这样的启动只有少数学生的呼应。再如有的教师使用的Daily report活动，常常是少数几个优生的表演，其他学生只是听众，至于他们有没有听，听懂了多少，教师似乎并不关注。这样的启动教学只是走过场，没有多少实效。如果学生听、讲双方能就Daily report的内容进行互动式问答，就能促使更多的学生主动参与，从中受益。另外教师在课堂教学中如果能经常启用chain work和 group work的操练模式，可以使每个学生有均等的参与机会。比如复习热身，开展小组限时说词、句子接龙的竞赛、小组问答或讨论，既能扩大学生的参与面，又能培养合作互助意识。 　　此外，启动还应具有广泛的可操作性。首先，启动教学应程序清晰，过程简洁，方法实用，便于操作，只要能在较短的时间内达到预定目标就是成功的，力避华而不实、拐弯抹角、复杂繁琐、高耗低效。其次，启动教学资源要易于获得，成本合理，尽可能充分使用身边的教学资源，如一幅图片、一件实物、一首歌、一个谜语、一个肢体动作乃至学生日常生活中的事件、场景等都可以深化拓展，成为启动教学的鲜活、动态资源。 　　【责任：闫会学】

warm—up是什么意思

Warm-up是一个英语词汇，通常用来表示热身、预热的意思。

在体育运动、音乐演出、演讲等活动中，warm-up通常是指在正式开始前进行的一系列准备活动，以帮助人们适应环境、放松身体、提高注意力和表现力。

在体育运动中，warm-up通常包括一些简单的拉伸、活动和热身运动，如跑步、跳绳、俯卧撑、仰卧起坐等，以帮助身体适应运动强度和环境变化，预防运动损伤。在音乐演出中，warm-up通常包括一些声乐练习、音阶练习和演唱练习，以帮助歌手适应音乐风格和演唱技巧，提高演唱水平。在演讲中，warm-up通常包括一些口语练习、发音练习和表达练习，以帮助演讲者适应演讲环境和听众需求，提高演讲效果。

除了体育运动、音乐演出和演讲之外，warm-up还可以用于其他领域，如团队建设、创意思维、学习训练等。在团队建设中，warm-up通常包括一些团队活动、游戏和讨论，以帮助团队成员建立信任、沟通和合作关系，提高团队效能。在创意思维中，warm-up通常包括一些创意练习、头脑风暴和想象练习，以帮助人们放松思维、激发灵感和创造力。在学习训练中，warm-up通常包括一些知识点回顾、问题解答和思维导图，以帮助学生适应学习环境和提高学习效果。

英语课warm up热身

首先要了解英语课上warm up的作用，其目的应该是营造英语学习的情境，激发学生的学习兴趣。同时它还有以旧引新，起复习的作用。根据不同的学段，在warm up环节可采取不同的教学活动，如小学可以以活动为主，包括唱歌，游戏，chant，TPR等，到了初中或高中，除了这些活动外，还可以采用questions and answers等谈话活动。

少儿英语warm-up游戏

1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 3、、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。4、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。5、加减连算 ：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。 6、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 7、各就各位 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。 8、滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。 2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。9、找朋友 目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。 10、猜一猜 目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。 规则： 1.将学生分成若干小组。 2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 11、点名 目的：检查学生听字母的能力。 规则： 1. 准备好字母卡片。 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。12、聋哑读字母 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。 规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。 2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。 3. 出错者，退出游戏。13、Buzz(马兹) 目的：检查学生的辨音能力。 规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。 2.选定一个字母，如Aa。 3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有等等。 4. 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。14、“warm and cold” 在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。 15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。 16 拍手。 先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~） 17 接龙。 由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。） 18 前进。 地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。

warmup是什么意思啊

warmup是英文中的一个词汇，意为热身或预备活动。在运动前，人们通常会进行一些热身活动，比如小跑、拉伸等，来加快心跳、调动身体各部分肌肉，从而为正式的运动做准备。这些活动不仅能够有效预防运动伤害，还有助于提高运动表现。因此，热身在运动中十分重要，不容忽视。

除了体育活动中的热身，其他领域也有使用warmup的情况。比如，在音乐会、演讲、舞台表演等场合，艺术家通常会进行一些warmup活动，比如呼吸练习、声带放松、肢体活动等，来提高表现技巧、防止误操作或发生失常。同样，这些活动也需要充分的准备时间，不能轻视。

除了具体的运动、艺术表演场合，生活中也处处需要warmup的观念。比如，在与朋友进行一场较为严肃的对话前，我们应该先花时间培养自身的平静和思考能力，以避免情绪激动或言行失态。在面试、演讲、公开场合等重要场合，同样需要预演、预备，让自己更好地投入其中。因而，warmup不仅仅是一种体育概念，更是一种生活智慧。